2025 年 3 月 27 日
为庆祝妇女历史月及今年的主题——“携手前进！女性教育，启迪世代”——First 5 LA 将聚焦引领幼儿教育 (ECE) 的杰出女性。在接下来的个人简介和问答环节中，Nancy Hurlbut 博士将分享她的人生历程、经验教训，以及她对下一代更具包容性、更鼓舞人心的未来愿景。
南希·赫尔伯特博士是加州州立理工大学波莫纳分校幼儿教育研究荣誉教授。她拥有威斯康星大学麦迪逊分校终身人类发展博士学位。45年来，她一直在两个国家和美国四个州担任幼儿教育/儿童发展（ECE/CD）的教职人员和管理者。她曾担任一家大型儿童发展中心的主任，并在那里开发了该中心的第一个幼儿园教室。她还曾担任美国中西部一所大型大学的幼儿教育（EC）证书项目的协调员。南希曾担任两所加州州立大学的教育学院院长，并是加州多个工作组的成员，这些工作组制定了全州范围的幼儿教育标准和政策。. 她的研究重点是儿童的社会情感和认知发展，最近又转向倡导和政策制定。她已获得数百万美元的资助来支持儿童发展。
Nancy 的热情在于为所有学生和教师提供成功的机会，并致力于改变高等教育，制定反种族主义政策和课程. 在加州州立理工大学洪堡分校就读期间，她与朗德谷印第安部落成员和胡帕谷部落成员合作，支持他们的教育要求。在加州州立理工大学波莫纳分校 (CPP) 就读期间，她领导开发了首个 CPP 幼儿研究学位课程，该课程后来成为首个获得美国幼儿教育协会全国认证的加州学士学位课程。
常见问题
作为一名女性教育家、导师和领导者，什么激励着您？
看着孩子们，我深受鼓舞，惊叹于他们对生活的热爱、热情、好奇心和诚实。看着这么多孩子和年轻人面对许多挑战却依然表现出力量和希望，他们坚韧不拔。我自己的孩子和母亲的力量和爱，以及我的朋友和同事们，也激励着我，他们满怀热情地工作，无休止地支持孩子和家庭。
回想起来，我认为我的性格和童年塑造了我的领导风格，并激励我成为一名教育家和女性导师。小时候，我在一个单亲家庭长大，这在 1950 世纪 XNUMX 年代非常罕见，这让我觉得自己与其他孩子不同。我也经常搬家，在新的地方，我经常花时间观察其他孩子。当我观察他们时，我记得我感觉我可以从别人身上学到很多东西，同时，我也关心一些孩子是如何被其他孩子对待的。
我还记得有些老师非常专制，我亲眼目睹孩子们因他们的方式而失败。我数学也很好，是我高中唯一一个同时学习微积分和物理的女孩，所以我再次感到自己与众不同。我还记得无数次被告知“我应该表现得更像一个女孩。”所有这些和其他经历都激励我相信任何人都不应该因为性别、文化、能力或多样性而受到压制。每当我亲身感受到或观察到性别偏见或其他偏见时，我就会更加坚定地努力确保一个为杰出女性提供更多机会的国家。这让我成为了一名教师、导师和倡导者。在我的整个职业生涯中，我都担任过领导职务，并将它们视为支持年轻有才华的专业人士职业发展的机会。
在困难时期，同事们给了我鼓舞，让我重拾希望，我相信我们能够改变孩子们的生活。我认识的年轻同事也让我深受鼓舞，让我惊叹不已。有这么多了不起的年轻女性，她们不断教给我很多东西，为世界做出了许多贡献。她们思维的多样性、技能和坚韧不拔的精神激励着我。
我的灵感来自于这样的希望：我希望自己离开后的世界能为年轻女性提供比我所拥有的更多机会。
在培养未来早期教育者的职业生涯中，您如何激励他们成为最好的教育者？
我认为，最重要的是，我会努力成为最好的早期教育专业人士，诚实对待自己的信仰，坚韧不拔，以此激励未来的早期教育工作者。我树立了榜样，让他们有勇气坚持自己的信念，有力量为他人挺身而出，面对挫折时坚韧不拔。
我还认为，一个人如何对待他人是激励他人的关键。我相信，通过信任和尊重他人，以及为所有 EC 专业人士提供一个安全的空间来表达自己的优势和尝试自己的创造力，我才能激励他人。诚实的合作和沟通是我成功建立信任和激励他人的关键。这些都是 EC 专业人士的重要特质。
我经常说我是幕后领导者。我的意思是，在做出重要决定之前，我会倾听他人的意见并参与自我反思讨论。这与以预先确定的解决方案开始讨论形成鲜明对比。通过自我反思讨论，我们都是决策的领导者。我相信这会激励其他人成为幼儿时期的领导者。
我明确表达了我的愿景：支持所有儿童和家庭是我作为专业人士所做的一切的根本目标。我还向学生和其他专业人士强调了解文献、理论和策略的重要性，以便为幼儿提供最好的教育。通过这些知识和自我反省，一个人可以不断激励他人成为最好的幼儿教育专业人士。
我通过提供专业发展机会继续学习、与他们合作开展倡导项目、撰写合作拨款和论文以及通过观察反馈来激励专业人士成为最好的 EC 教育者。这鼓励其他 EC 专业人士探索他们可能不会探索的机会。
树立强大的 EC 专业领导力并为 EC 专业人员提供在安全的环境中学习和实践的机会是我激励他人成为最优秀的 EC 教育者的两个重要方式。
您认为早期教育者需要具备哪些特质才能激励年轻的学生？
鼓舞人心的幼儿教师的关键特征是，他们关注的是孩子们的成功，而不是他们的教学。他们的教学指导原则是“孩子们如何成功”。鼓舞人心的教师为所有孩子提供一个温馨、充满关爱的环境——一个赞美和尊重各种多样性的环境，例如能力、文化和语言。
关键特质是真诚的同理心、热情和对幼儿工作的奉献精神。这是一份低薪且具有挑战性的工作，因此热情和奉献精神必不可少。对每个孩子的同理心和对幼儿教学的热情有助于保持教师和孩子的热情，这是激励学生的重要特质。
与孩子及其家人建立关系是想要激励孩子的 EC 教师的关键职责。为了做到这一点，教师需要具备强大的沟通技巧和对他人的同理心。这些沟通技巧需要思维灵活，并真正意识到沟通是合作和双向的。此外，教师需要将家庭视为孩子成功的合作伙伴。为了做到这一点，教师需要尊重多样性并支持双语/多语儿童及其家人。这些特质既是态度技能，也是行为技能。
除了这些态度/行为技能之外，激励型幼儿教师还需要对儿童发展 (CD) 内容、理论以及如何从 CD 理论/内容转向教学策略有深入的了解。这些知识为注重所有儿童成功的强大教学理念和教学策略奠定了基础。
鼓舞人心的教师让工作看起来轻松且井井有条。他们还明白，与孩子们一起工作需要在课程计划中具有创造性的灵活性，因此他们很灵活。除了组织灵活之外，鼓舞人心的教师还富有创造力，并激发孩子们的创造力。创造力依赖于一个尊重多样化方法的课堂环境，并提供一种让学生感到他们可以冒着“不正确”的风险但仍然感到成功的环境。事实上，失败被视为一种宝贵的学习经验。教学也是与他人的合作（例如，父母和其他专业人士，如听力学家等）。鼓舞人心的教师知道何时以及向谁寻求额外支持。
总之，鼓舞人心的教师的核心关注点是孩子们的成功。他们尊重多样性，欢迎所有孩子，富有同理心，热情而专注，具有很强的沟通和协作能力，与孩子和家庭建立关系，了解儿童发展的内容和理论，有教学策略，有条理、灵活和富有创造力。鼓舞人心的教师与他人合作，自我反省，以不断进步为目标。这些特质是鼓舞孩子的关键；然而，我觉得我只覆盖了冰山一角。还有更多。
最后，一个鼓舞人心的老师不是一个独裁者。他们是一个鼓舞人心的领导者，培养孩子的自主性、参与度和高度积极的自尊心。
您在影响后代方面发挥着独特的作用。如果您能说出一种您希望幼儿在早期教育环境中留下的品质，您会选择什么？为什么？
我希望年轻人在离开幼儿教育环境时具备很多品质，从而取得成功。我希望所有离开幼儿教育环境的幼儿都具备一个最重要的品质，那就是高度积极的自尊。这意味着孩子们相信自己是有价值的，并且或多或少会接受自己作为一个人的身份。具有高度积极自尊的孩子会接受自己的优势，而不会被挑战所困扰。
事实上，他们相信自己有能力克服挑战。高度积极的自尊不同于膨胀的自尊，后者是不切实际的自尊。拥有积极的自我意识很重要，因为它可以成为一道盾牌，让孩子们更热情地完成他们的发展任务。研究表明，高自尊与学校科目的成功和建立牢固的同龄人友谊的成功相关，仅列举几个结果。总之，培养孩子的高自尊是幼儿教育中最重要的结果之一。
