• 创造平等的资源获取机会，以支持 ECE 环境中的质量 中心式照护和家庭式照护之间的平衡。在普及学前教育的过程中，保护混合式照护体系，并确保各种选择能够满足每个家庭的偏好。
• 通过确保可维持的薪酬、工资和福利来稳定 ECE 劳动力。 报销比例全面提高，并根据入学率而非出勤率向资助提供者提供资金。
• 通过政策平台倡导带薪家庭假。
• 推广一种鼓励家庭真诚参与、合作以及服务提供者和父母之间沟通的系统
  • 服务提供者应向家庭询问和了解孩子的家庭经历以及家庭、文化和社区背景（例如家庭语言、文化规范），以帮助孩子适应和衔接家庭和幼儿期环境。这可以通过家庭访谈等对话来实现。
  • 通过将家庭文化习俗融入儿童保育环境，整合家庭背景并满足儿童的优势和需求。这包括利用儿童的优势和个性化的照料，以支持每个儿童的个人学习和发展。
  • 通过提供大量持续不断的家庭参与机会来建立伙伴关系和社区，从而增进信任。这需要为家庭创造空间来召集和分享资源，以支持孩子的学习。
• 支持建立儿童保育体系安全感、归属感以及充满关爱和关怀的环境对于孩子和父母来说
  • 主动与家人分享健康和安全信息，例如执照、背景调查、心肺复苏术认证和其他规程。应以多种方式（例如，面对面和书面材料）持续、公开地沟通当天发生的事件。
  • 配备足够的人员并有意识地招聘，以便给予每个孩子所需的关注（例如，额外的助手或助手、替代人员，以便有时间进行规划和专业发展，非课堂工作人员，如教练）。实施多元化政策（例如，雇用双语员工、对文化肯定做法进行自我评估）并激励有色人种提供者进入或留在该领域以保持丰富的多样性非常重要。
  • 反种族主义和反偏见培训和课程旨在创建情感健康的环境并整合反偏见方法，例如以积极强化做法替代对有色人种儿童和家庭造成不成比例影响的排斥做法（例如停学和开除）。
  • 文化和语言肯定的做法应体现在儿童保育环境中（例如图片、海报或艺术品），并融入培养种族、民族和文化认同的活动中。循证课程和计划将创造一个环境，让儿童的母语得到关注和支持，同时促进英语语言的发展。
  • 提供资源建立家长社区，将具有相似属性（例如年龄、语言和文化）的家长联系起来。家长应该有自己的支持系统，他们可以在其中共享资源，互相帮助应对挑战，并相互提供情感支持。

• 为适应 Covid 指南的家庭和中心早期教育者提供即时财政支持，以维持为基本工作人员的孩子提供服务的可行性。 拨出资金，保证受新冠疫情影响的机构获得全额补偿，以稳定早期学习和护理领域，因为许多机构被迫关闭。提供奖励和津贴，帮助机构支付因师生比例降低而增加的项目成本，重新安排环境以响应安全法规，并增加消毒和消毒材料的供应。
• 为居家护理提供者提供设施资金 因此，他们照顾的儿童可以享受与中心托管同等质量的设施。 
• 投资扩建早期教育护理设施，优先考虑历史上服务不足的社区，例如农村和部落社区、儿童保育荒漠以及在获得儿童保育方面面临系统性障碍的社区。设施的扩建应加强混合交付系统。
• 扩大资格要求并简化注册流程 支持更实惠的 ELC 服务，并消除不必要的障碍，例如实施简单、非侵入式表格和多种注册方法。信息应强调注册不需要分享公民身份或移民身份，或家庭成员的工作状态。父母和家人在跨多个系统分享信息时应得到尊严和尊重，并应能接触到具有文化和语言能力的工作人员。
• 支持改进 ECE 计划结构以满足家庭需求
  • 灵活延长照护时间并保持照护连续性，以满足父母全年照护时间不定（如清晨、傍晚、深夜）的需求。照护时间和地点应与低收入家庭的时间表和通勤时间相一致，包括轮班和季节性工作。
  • 支持家庭的基本需求，如交通（例如，在儿童保育场所之间，以及针对农村和部落社区或儿童保育沙漠中的家庭的解决方案）、营养餐和零食，以及支持如厕训练的环境。

• 确保在补贴护理环境中为双语学习者提供支持. 优先为双语早期学习和护理计划的提供者提供资金和语言上可访问的信息、培训和专业发展，特别是为使用非英语语言的单语提供者提供资金和语言上可访问的信息、培训和专业发展。基本工作人员的孩子主要来自使用非英语语言的有色人种家庭。文化和语言响应的双语计划为整体语言、认知和健康身份发展奠定了基础。
• 为供应商提供资金和培训，以支持虚拟学习并满足幼儿和学龄学生的技术需求。 随着学区开始推行远程和混合式学习，家长们开始寻求课后托管服务机构提供全日制托管。托管服务机构需要资金来聘请助理来支持远程学习，因为他们要为学龄儿童和他们照顾的幼儿提供服务。 
• 申请 基于优势的方法和保护因素对医疗服务提供者的专业发展 以及为服务提供者本身提供的支持系统。需要为受到刑事司法和寄养系统影响的儿童提供具体的、了解创伤的专业发展机会，以确保为各种背景的儿童提供足够的照顾。
  • 服务提供者应向家庭了解儿童的家庭经历以及家庭、文化和社区背景（例如家庭语言、文化规范），以帮助他们适应和衔接家庭和幼儿环境。这可以通过家庭访谈等对话来实现。
  • 通过将家庭文化实践融入儿童保育环境，整合家庭背景并满足儿童的优势和需求。这包括利用儿童的优势和个性化的照料，从而支持每个人的学习和发展。
  • 通过提供大量持续不断的家庭参与机会来建立伙伴关系和社区，从而增进信任。这需要为家庭创造空间来聚集和分享资源，以支持孩子的学习。
• 投资于服务提供商和家庭的心理健康支持.

该图表显示了家中拥有宽带互联网（例如有线、光纤或 DSL）的家庭的百分比。家庭需要这种类型的互联网来使用虚拟工具和通信平台（例如 Zoom）。区分家庭可以使用的互联网类型非常重要，因为如果一个家庭拥有基本的互联网而没有高速连接，就会加剧数字鸿沟。在 Broadway/Manchester、东洛杉矶和 Watts/Willowbrook，居住在这些社区的家庭中近一半没有视频会议所需的互联网接入。

为什么这很重要： 由于疫情导致大量学校停课，家庭和儿童不得不依赖互联网获取大量教育资源。无法上网的儿童面临更大的学习损失，而这种数字接入方面的差距正在导致教育成果的差距不断扩大。随着居家令的生效，一些社会福利项目也转向远程访问。不幸的是，最需要社会援助的家庭也最不可能获得互联网，从而扩大了需求和服务之间的差距。

远程学习和儿童保育需要家庭拥有可靠的互联网以及足够的设备，供每个在家学习或远程工作的人使用。下图显示了家中没有电脑、智能手机或平板电脑的家庭百分比。与洛杉矶县的总体家庭相比，Best Start 家庭拥有能够使用互联网进行学习的设备的可能性通常较低。

为什么这很重要： 有不同年龄段孩子的家庭可能会优先考虑让学龄儿童使用远程学习设备，而不是让 5 岁或以下的孩子使用。这导致年龄较小的孩子无法获得早期学习护理和参与，这可能会影响他们的教育基础和早期大脑发育。

拥有多个学龄儿童的家庭在远程学习期间可能需要多种技术设备。通常去早教中心的 6 岁以下儿童可能需要使用设备才能进行远程编程。拥有 17 岁以下和 XNUMX-XNUMX 岁儿童且技术设备有限的家庭可能会优先确保 XNUMX-XNUMX 岁的孩子能够使用技术设备进行远程学习。这使得年龄较小的孩子无法获得任何早教计划，而众所周知，这对儿童的全面发展至关重要。

在有 18 岁以下儿童的家庭中，每个最佳开端地区都有更多家庭同时拥有 6 岁以下和 17-6 岁儿童，而只有 6 岁以下儿童的家庭则更多。18 在洛杉矶县，有 19.3 岁以下儿童的家庭与有 XNUMX 岁或以下和 XNUMX-XNUMX 岁儿童的家庭各占 XNUMX%。这表明，最佳开端地区大多数有孩子的家庭都有多个孩子，这是在设想如何支持生活在这些最佳开端社区的所有家庭和儿童时的一个重要考虑因素。